تصنيف بلوم: المستويات الستة وبنك أفعال لكل مستوى مع أمثلة

اكتسب تصنيف بلوم Bloom's Taxonomy لمجالات التعلم شهرة عالمية في الدوائر التربوية، وقد وضع هذا التصنيف كدليل لمساعدة التربويين في تخطيط أهداف المادة الدراسية وأهداف التعلم ، والخبرات التعليمية في شكل هرمي متدرج الصعوبة، يُعرف باسم هرم بلوم، ووضع الأسئلة الخاصة في نماذج الاختبارات للمجال التعليمي ، وهو ما يحقق المصداقية عند وضع الاختبارات التعليمية.

وجه تصنيف بلوم أنظار المربين والتربويين في التعليم إلى أهمية تقديم الخبرات التعليمية في مستويات متفاوتة الصعوبة حتى تتلاءم مع احتياجات المتعلمين المختلفة ولكي تراعي الفروق الفردية بينهم .

الفرق بين تصنيف بلوم القديم والحديث وهرم بلوم

لمن من يعرفه يعتبر بنيامين بلوم Benjamin Bloom عالم متخصص في مجال علم النفس التربوي في مجال التربية ، وقد قام بتقسيم المجال المعرفي لأهداف التعلم عام 1956 إلى ست مجالات فرعية ، والذي تتضمن مستويات بلوم bloom's المستويات الست التالية:

1. المعرفة Knowledge
2. الفهم Comprehension
3. التطبيق Application
4. التحليل Analysis
5. التركيب Synthesis
6. التقييم Evaluation

وهو ما يعرف بتصنيف بلوم للأهداف القديم .

و لقد قام كل أندرسون Anderson وكراتهول Krathwohl بابتكار لتصنيف جديد في العام 2001، حيث قاما بقلب المستويين الخامس والسادس (التركيب والتقييم) لمستويات ستة هرمية في ضوء مخطط هرم بلوم التالي . 

كما يوضح الشكل التالي الفرق بين تصنيف بلوم القديم والحديث.

هرم بلوم أساس لتنمية التفكير ومهارات التعلم الفعّال

يُعد هرم بلوم Bloom's Taxonomy Pyramid أحد الأدوات التعليمية البارزة التي تساعد في تنظيم وتطوير العملية التعليمية بشكل منهجي. وقد صُمم هذا الهرم في الأصل من قبل عالم النفس التربوي بنجامين بلوم وفريقه في خمسينيات القرن العشرين، ويقسم مستويات التفكير إلى ستة مستويات متدرجة من البسيط إلى المعقد: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التقييم، والإبداع. هذه المستويات تساعد المعلمين في تصميم أهداف دراسية فعّالة وتطوير أسئلة اختبارات تُراعي قدرات الطلبة على مستويات مختلفة.

كما يُستخدم هرم بلوم لتوجيه المربين نحو تقديم الأنشطة التعليمية بطرق متنوعة تناسب احتياجات الطلاب وتراعي الفروق الفردية بينهم، مما يعزز الفهم العميق والقدرة على التطبيق العملي للمعارف المكتسبة. على سبيل المثال، يبدأ المعلم بتقديم المعلومات الأساسية لتعزيز التذكر، ثم ينتقل إلى الفهم من خلال شرح المفاهيم، ويشجع التطبيق عبر الأنشطة العملية، ويُعمق التحليل من خلال المقارنات والدراسات، ويختتم بالوصول إلى مستويات التقييم والإبداع التي تمكن الطلاب من تقديم حلول جديدة وتقييم الأفكار بشكل نقدي.

تصنيف بلوم المعدل

صنف العلماء وفقا لتصنيف بلوم الجديد أو المعدل مستويات الأهداف للمستويات التالية:

1- التذكر Remember

يتوقع من الطلاب تذكر أو استرجاع المعلومات التي سبق له تحصيلها من الذاكرة ، ولا يتوقع تغييرها بأي حال من الأحوال.

• مجموعة الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف السلوكية في هذا المجال هي:

يُعَرف، يذكر، يسمي ، يسرد ، يسترجع ، يكرر ، يعدد ، يطابق .

2- الفهم Understand

يقوم الطالب في هذا المجال ببناء وصلات جديدة في عقله . حيث يمكنه تذكر أشياء سابقة ، وأن يعدل عليها.

• الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي:

يترجم ، يحول ، يعيد صياغة ، يلخص ، يعبر عن ، يعطي مثال ، يشرح ، يراجع ، يوضح ، يناقش ، يقارن ، يخمن ، يتوقع ، يعلل ، يربط بـ ...

3- التطبيق Apply

يطبق على شيء جديد ، يطبق لموقف مشابه في الدرس أو موقف مر عليه فبل ذلك أو لموقف جديد.

• الأفعال التي تستخدم للأهداف في هذا المجال تمثل التطبيق العملي ، وهي:

يطبق ، يستخدم ، يحسب ، يعد ، يحل تمرين ، يرسم تمرين ، يعالج ، يوظف ، يستخرج ، يقيس.

4- التحليل Analyze

أن يحلل الموقف لعناصره الأساسية.

• يمكن استخدام الأفعال التالية لتقدم وصفا للأهداف في هذا المجال هي:

5- التقويم Evaluate

• الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف أهداف هذا المجال هي:

ينقد ، يقيم ، يناقش بالحجج ، يبين التناقض ، يصدر حكم ، يدافع عن ، يتخذ قرار ، يبرر

6- الإنشاء Create

يقوم المتعلمين في هذا المجال بإعادة تنظيم المعلومات بطرق مختلفة.

• الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف أهداف هذا في هذا المجال هي:

يؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين

كيف نطبق مستويات بلوم في الفصل الدراسي؟

صنف بلوم الأهداف التربوية إلى ثلاثة مجالات رئيسية، وهي:

1. المجال المعرفي
2. المجال النفسحركي
3. المجال الوجداني

أولا: المجال المعرفي

يرتبط المجال المعرفي في تصنيف بلوم بالأنشطة العقلية التي يؤديها المتعلم لكي يكتسب معرفة جديدة ، وينمي قدراته العقلية ، وقد تم تقسيم العلمليات العقلية في المجال المعرفي إلى ستة مستويات متدرجة من السهل أو البسيط إلى الصعب أو المعقد .
يتم تطبيق تصنيف بنجامين بلوم في الفصل الدراسي وفق مستويات بلوم المعرفية الستة، كما يتضح من المستويات التالية :

1- مستوى التذكر Remember

أمثلة على تطبيق مستويات بلوم المعرفية في الفصل الدراسي

• يقوم الطلاب بحفظ التعريفات المرتبطة بالموضوع دراسي محدد.

التقييم

2- مستوى الفهم Understand

أمثلة على تطبيق مستويات بلوم المعرفية في الفصل الدراسي

• يقوم الطلاب بتحديد الخصائص الأساسية اللازمة لبقاء كائن حي على قيد الحياة في نظام بيئي محدد.

التقييم

• عندما يتم إعطاء الطلاب وصفا لحيوان خيالي. يقوم الطلاب بشرح كيف يمكن لهذا الحيوان أن يبقى على قيد الحياة في النظام البيئي المعطي.

3- مستوى التطبيق Apply

أمثلة على تطبيق مستويات بلوم المعرفية في الفصل الدراسي

• يتعرف الطلاب على قوانين نيوتن الثلاثة.

التقييم

• يطلب من الطلاب تفحص معلومات حول حادث تصادم سيارة، ويتم سؤالهم عن أي قوانين نيوتن التي ينبغي تطبيقها في مثل هذا الموقف.

4- مستوى التحليل Analyze

أمثلة على تطبيق مستويات بلوم المعرفية في الفصل الدراسي

• يقوم الطلاب بقراءة تقارير المعامل الخاصة بهم ويحددون الأدلة التي تدعم الاستنتاجات.

التقييم

• قراءة النتائج الخاصة بالدراسات العلمية لإيجاد عبارات داعمة لكل نتيجة من الاستنتاجات.

5- مستوى التقويم Evaluate

أمثلة على تطبيق مستويات بلوم المعرفية في الفصل الدراسي

• يقرأ الطلاب عن الآثار المادية للتمارين الرياضية على البشر.

التقييم

• قراءة مقالة عن رياضي مشهور. ثم تحديد معلومة واحدة من المقالة تدحض نظرية كاتب المقال والتي تعتبر أن "العمل الشاق كان هو السبب الأساسي للمهارات الرياضية الاستثنائية للبطل الرياضي".

6- مستوى الإنشاء Create

أمثلة على تعليمات الفصل الدراسي

• يبحث الطلاب عن دور الاقتصاد في قطاع الأعمال.

التقييم

• يقوم الطلاب بالعصف الذهني لإيجاد أسباب المشكلات، واقتراح الحلول، وتصميم وتنفيذ حملة تصميم لحل المشكلة المحددة.

بنك أفعال المجال المعرفي لكل مستوى

الفعل هو ما يحدد مستوى الهدف ومستوى السؤال معًا. اختر الفعل من المستوى الذي تستهدفه فعليًا، لا من المستوى الذي تتمنى الوصول إليه. الجدول التالي يجمع الأفعال الأكثر استخدامًا في كل مستوى مع مثال هدف مكتمل:

تنبيه مهم: الفعل وحده لا يحدد المستوى. «يقارن» فعل تحليل إذا بنى الطالب المقارنة بنفسه، لكنه يهبط إلى مستوى التذكر إذا كان الطالب يستعيد مقارنة حفظها من الكتاب. المستوى تحدده المهمة الذهنية المطلوبة لا الكلمة المكتوبة.

صيغ الأسئلة وأدوات التقييم المناسبة لكل مستوى

أكثر ما يشكو منه المعلمون أن أسئلتهم تتكدّس في المستويين الأدنى دون أن ينتبهوا. الجدول التالي يعطيك صيغة جاهزة لبناء سؤال في أي مستوى، وأداة القياس التي تناسبه:

 عند توزيع أسئلة اختبار كامل، احرص ألا تتجاوز أسئلة التذكر والفهم مجتمعةً نصف الاختبار في المراحل فوق الابتدائية. ولمزيد من الأدوات راجع مقال التقويم التكويني: أنواعه وأدواته.

تصنيف بلوم لا يُستخدم لذاته، بل هو الأداة التي تختار بها الفعل المناسب أثناء كتابة أهداف درسك. الخطوة التالية بعد اختيار المستوى هي بناء الهدف كاملًا بمكوناته الأربعة، وهو ما يشرحه دليل صياغة الأهداف السلوكية خطوة بخطوة. ثم تنقل الأهداف إلى نموذج تحضير الدرس.

ثانيا: المجال النفس حركي (المهاري)

يعرف هذا المجال ايضا باسم المجال المهاري ، وهو يتعلق بتنمية المهارات العقلية و العمليات اليدوية لدى المتعلمين أو المتدربين ويعبر هذا المجال عن الترابط بين حركة العضلات وأجزاء الجسم مع العقل ، وهو ينقسم أيضا إلى ستة مستويات متدرجة ، وهي:

1. الملاحظة
2. التقليد
3. التجريب
4. الممارسة
5. الإتقان
6. الإبداع

1. مستوى الملاحظة

يأتي مستوى الملاحظة كقاعدة لهرم مستويات المجال الحركي أو المهاري ، ويستشعر فيه المتعلم حواسه الخمسة لملاحظة مهارات مختلفة .

أفعال مستوى الملاحظة

يشاهد ، يراقب ، يلاحظ

أمثلة لصياغة أهداف مستوى الملاحظة في المجال المهاري

• أن يراقب الطالب تغير لون ورقة عباد الشمس عند وضعها في محلول حمضي .
• أن يلاحظ المتدرب تغير مستويات المخطط البياني عند تغيير القيم المرتبطة به .

2. مستوى التقليد

يقلد المتعلم أو المتدرب في هذا المستوى ما لاحظه سابقا ، ولا يلجأ للتعديل عليه .

أفعال مستوى التقليد

يقلد ، ينسخ ، ينقل ، يتبع التعليمات ، يسير على الخطوات

• أن يتبع الطالب الخطوات اللازمة لحفظ العرض التقديمي كملف PDF .

3. مستوى التجريب

يقوم المتعلم في هذا المجال بتجريب علم أو مهمة محددة ، بعد المرور بخطوات الملاحظة ثم التقليد .

أفعال مستوى التجريب

أن يؤدي الطالب بيان عملي لتشغيل المعدة التي أمامه بالخطوات الصحيحة .

4. مستوى الممارسة

يكرر المتعلم في هذا المستوى ما قام بتجريبه سابقا مرات عدة .

أفعال مستوى الممارسة

يكرر ، يمارس ، سصنع ، يعمل بثقة

أمثلة لصياغة أهداف مستوى الممارسة في المجال المهاري

5. مستوى الإتقان

أفعال مستوى الإتقان

ينتج بسرعة ، يتقن ، يجيد

أمثلة لصياغة أهداف مستوى الإتقان في المجال المهاري

6. مستوى الإبداع

يرتقي المتعلم في هذا المستوى بأدائه للوصول إلى مرحلة الابتكار والتطوير .

أفعال مستوى الإبداع

يبتكر ، يصمم ، يخترع ، يطور

أمثلة لصياغة أهداف مستوى الإبداع في المجال المهاري

بنك أفعال المجال المهاري

الأهداف المهارية لا تُقاس بورقة وقلم، بل أثناء الأداء نفسه باستخدام قائمة شطب أو سلّم تقدير. يمكنك الاستعانة بـنماذج سلالم التقدير الجاهزة.

ما هي مميزات تصنيف بلوم للأهداف التربوية؟

مما لا شك فيه أن لتصنيف بلوم للأهداف التربوية مميزات عديدة انعكست على العملية التعليمية، وتبرز هذه المميزات في:

مساعدة التربويين على وضع أهداف المناهج والمقررات الدراسية بما يتناسب مع مستويات الطلاب في مراحل التدريس المختلفة ولكل مادة دراسية.

أخطاء شائعة في استخدام تصنيف بلوم

تصنيف بلوم أداة تفكير لا قائمة تُملأ. وهذه أكثر الأخطاء تكرارًا في التطبيق الميداني:

الخطأ	لماذا هو خطأ	الصواب
الحكم على المستوى من الفعل وحده	«يقارن» قد يكون تحليلًا وقد يكون استرجاعًا لمقارنة محفوظة	اسأل: ما المهمة الذهنية التي سيؤديها الطالب فعلًا؟
اعتبار المستويات سلّمًا إلزاميًا	لا يشترط إتقان التذكر كاملًا قبل ممارسة التحليل	ابدأ أحيانًا من مستوى أعلى بمهمة مفتوحة ثم عُد لما ينقص
حصر الأسئلة في التذكر والفهم	يُنتج طلابًا يحفظون ولا يوظّفون	خصّص نسبة واضحة لـمهارات التفكير العليا في كل اختبار
الخلط بين صعوبة السؤال ومستواه	سؤال تذكّر عن تفصيل نادر صعب لكنه يبقى تذكّرًا	الصعوبة بُعد مستقل عن المستوى المعرفي
إهمال المجالين المهاري والوجداني	يُقاس ثلث الدرس ويُترك ثلثاه بلا تقويم	اجعل أحد أهداف الدرس على الأقل خارج المجال المعرفي
الخلط بين التصنيف الأصلي والمعدّل	الأصلي ينتهي بـ«التقويم»، والمعدّل ينتهي بـ«الإنشاء» وبصيغة أفعال لا أسماء	التزم بالتصنيف المعدّل واذكر ذلك صراحة في وثائقك
استهداف مستوى الإنشاء في اختبار قصير	الإنشاء يحتاج وقتًا وموارد لا يتيحها سؤال من عشر دقائق	اجعل الإنشاء مشروعًا أو مهمة أدائية لا سؤال ورقة

الخاتمة

تصنيف بلوم ليس هدفًا في ذاته، بل أداة تضبط بها مستوى ما تطلبه من طلابك وتتأكد أنك لا تدور في المستويين الأدنى وحدهما. ابدأ من درسك القادم بخطوة واحدة: راجع أسئلة آخر اختبار وضعته، وصنّف كل سؤال حسب مستواه، وستعرف فورًا أين تقع الفجوة.

ولتوظيف التصنيف مع الأدوات الرقمية، راجع استراتيجيات تصنيف بلوم الرقمي.