المعايير
القياسية للتعليم الإلكتروني
تعتبر
المعايير موضوعا هاما جدا بالنسبة للتعليم الإلكتروني، فهي تعد المفتاح لدمج
ومطابقة المحتوي من عدة مصادر، بالتالي يمكن تطوير محتويات قابلة للتبادل طالما
كانت تخضع لنفس المعايير، مما يساهم في إعادة استخدامها وتجميعها وتفكيكها بسهولة وسرعة.
والاعتماد
على المعايير المعتمدة يقلل من التكلفة، وبالتالي يمكن لأنظمة إدارة التعلم LMS،
والأنظمة الأخرى كأنظمة إنشاء وتأليف المحتوى LCMS
أن تعمل بانسجام فيما بينها.
المعايير
المتعارف عليها حاليا في مجال التعليم الالكتروني لا ترقى إلى درجة معيار مصادق
عليه من قبل منظمة المعايير العالمية ISO وهي لا تزال بمثابة مواصفات Specification
أو إرشادات Guideline
أو مقاييس Criterions،
وذلك يعود إلى أن مجال التعليم الالكتروني وما يشتمل عليه من نظام إدارة تعلم LMS، ومحتوى تعليميي Content
لا يزالان في مرحلة نمو متسارعة أدت إلى إحداث تغييرات متلاحقة في هذا المجال،
بينما المعايير ترتكز على الاستقرار وهي درجة لم يصل إليها التعليم الالكتروني إلى
الآن. وذلك بالرغم من الجهود الحثيثة من قبل المنظمات واللجان والمؤسسات وأجهزة تطوير
المعايير في هذا الصدد، بدءاً من مراحل مبكرة منذ 1988م على سبيل المثال لدى جمعية
AICC
وصولا إلى ADL
SCORM والتي بدأت أعمالها في عام 1997م، ومع ذلم
لم نصل بعد إلى ما يطلق عليه معايير في التعليم الالكتروني مصادق عليها من قبل
منظمة المعايير العالمية ISO بل لا يزال المجال في طور النمو.
المعايير
العالمية المطبقة على نظم إدارة التعلم LMS
يوجد
عدد من المنظمات والمؤسسات المهنية غير الحكومية والتي تسعى في جهودها للوصول إلى
المعايير في التعليم الالكتروني، ومن أهم ما ورد فيها ما يلي:
1-
معيار SCORM:
يعتبر
معيار سكورم تشكيلة من معايير متعددة في حزمة واحدة أُطلق عليها العبارة Sharable
Content Object Reference Model (SCORM) وهي تعني نموذج مشاركة المحتوى والكائنات.
وقد تم تطويرها بدءا من عام 1997م بواسطة وكالة Advanced Distributed Learning (ADL) الأمريكية التي تعمل في التدريب بتمويل من
وزارة الدفاع الأمريكية، لأغراض تقليل نفقات التدريب وتوظيف التقنية الحديثة فيه.
الأهداف:
تسعى
معايير SCORM
إلى تحقيق عدد من الأهداف ومن أهمها ما يلي:
- الوصول
Accessibility:
وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى
التعليمي من أي مكان وفي أي وقت.
- قابلية
التكيف Adaptability:
وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات
المؤسسات والأفراد التعليمية.
- الإنتاجية
Affordability:
وهي المقدرة على زيادة الفعالية والإنتاجية
بإنقاص الزمن والتكلفة التي يشتمل عليها توصيل التعليم.
- التحمل
Durability:
وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت
التقنية المستخدمة في تقديمه، مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم LMS.
- قابلية
التشغيل البينية Interoperability:
وهي إمكانية الاتصال بين منصات التشغيل Platforms
والأدوات Tools
المختلفة وان تعمل معا بكفاءة.
- قابلية
إعادة الاستخدام Reusability:
وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه
عدة مرات باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة.
المحتويات:
يشتمل
معيار سكورم على ثلاثة عناصر رئيسية وهي:
- نموذج
تجميع المحتوى Content
Aggregation Model (CAM).
- بيئة
التشغيل Run-Time
Environment (RTE) للوحدات التعليمية Learning Objects
- التصفح
والتتابع The
Sequencing and Navigation (SN)
2- معيارية IMS
IMS
هي اختصار للإئتلاف العالمي لنظام إدارة التعلم Instructional Management System Global Consortium، وهي جمعية دولية أمريكية لمزودي الجامعات
الذين يعتمدون في تحديد مواصفات مصادر التعلم بالاعتماد على لغة XML
، وتصف هذه المواصفات خصائص المقررات والدروس والتقييم والمجموعات التعليمية.
الأهداف:
تركز
معايير IMS
على هدفين رئيسيين، هما:
أ-
تعريف إرشادات محددة والتي تضمن القابلية البينية للتشغيل Interoperability
بين التطبيقات والخدمات في التعليم الالكتروني.
ب-
دعم تطبيق التوجيهات في المنتجات والخدمات الدولية.
المكونات:
تتألف
معايير IMS
من العناصر الرئيسية التالية:
- المعلومات
الوصفية Metadata:
وهي العنصر الرئيسي الذي يستخدم لوصف المواد
والكائنات التعليمية.
- حزم
المحتوى Content
Packaging:
وهو وصف بناء التجميع للمصادر
التعليمية في المقرر أو أجزائه.
- القابلية
البينية في التشغيل للأسئلة والإختبارات Question
& Test Interoperability:
وهي
إرشادات تصف المشاركة في الاختبارات والتقويم والبيانات، وتسمح بعرض أنماط متعددة
من الأسئلة، والتغذية الراجعة والنتائج.
- تصميم
التعلم Learning
Design:
وهي مواصفات تعمل كلغة تؤدي إلى نمذجة وحدات
التعليم، ومساندة استراتيجيات التعلم.
- التسلسل
Simple
Sequencing:
وهو وصف لكيفية تنظيم الكائنات التعليمية LOs
وتقديمها للمتعلم.
3-
معايير IEEE-LOM
هي
معايير صادرة عن معهد مهندسي الكهرباء والالكترونيات Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE). وقد طورت جمعية IEEE
مع لجنة معايير تقنيات التعليم Learning Technology Standards
Committee (LTSC) ، معايير لتحديد بيانات الوحدات التعليمية Learning
Object Metadata (LOM) والتي اكتسبت شهرة واسعة النطاق لدرجة
تبنيها من قبل معايير سكورم SCORM وكذلك آي. إم. إس IMS
.
الأهداف:
تهدف
معايير IEEE
بيانات البيانات للوحدات التعليمية Learning Object Metadata (LOM)
إلى التالي:
- تمكين
المعلمين أو الطلاب من إجراء البحث والتقييم واكتساب واستخدام الوحدات التعليمية LOs.
- تمكين
المشاركة والتبادل للوحدات التعليمية LOs عبر أي تقنية تدعم نظام التعلم.
- تمكين
تطوير"إنتاج" الوحدات التعليمية LOs في الوحدات Units
والتي يمكن أن تجمع أو تفكك بطرق ذات معنى.
- تمكين
عميل الحاسب Computer Agent
بطريقة آلية وديناميكية من إعداد دروس شخصية لأي فرد من المتعلمين.
- التمكين
عند الطلب من التوثيق والتعرف على إكمال الأهداف التعليمية المتعلقة بالوحدات
التعليمية LOs
.
- تمكين
الوحدات التعليمية LOs والتي تتبع لأي نمط من التوزيع سواءً
الربحي"التجاري" أو غير الربحي.
- تمكين
التعليم والتدريب والمؤسسات التعليمية الحكومية والخاصة من التعبير عن معايير
المحتوى والأداء في شكل معايير مستقلة عن المحتوى.
- تزويد
الباحثين بمعايير تدعم الجمع والمقارنة والمشاركة في البيانات
والمتعلقة بقابلية التطبيق والكفاءة في الوحدات التعليمية LOs.
- تعريف
معايير تتصف بالبساطة ولكنها قابل للامتداد إلى مجالات متعددة والقبول بها من
السلطات القضائية وتتصف بالسهولة والشمول في التبني والتطبيق.
- دعم
التحقق والأمان اللازم للتوزيع والاستخدام للوحدات التعليمية LOs.
المكونات:
تتألف
المعايير من تحديد لمواصفات بيانات البيانات Metadata
والتي تتألف من تسعة عناصر رئيسية وذلك كما يلي:
- العام
General
- دورة
الحياة Lifecycle
- البيانات
الوصفية Meta-Metadata
- التقنية
Technical
- التربية
Educational
- الحقوق
Rights
- الرابطة
Relation
- الحاشية
Annotation
- التصنيف
Classification
