يعتبر نموذج ديك وكاري Dick & Karey من أشهر نماذج التصميم العليمي المخصصة لتصميم المواد التعليمية عبر الإنترنت والتعليم عن بعد. ولعل أهم ما يميز نموذج ديك وكاري هو سهولة استخدامه من قبل المبتدئين، ومن قبل الخبراء على حد سواء.
بالإضافة إلى أنه يعتمد على مدخل النظم لتقنيات التعليم الذي يهتم
بالعلاقة بين عناصر البيئة التعليمية التي تركز على المتعلم والمعلم والأدوات التعليمية.
الشكل التالي يوضح تحليل نموذج ديك وكاري على ضوء منهج النظم.
يتكون نموذج ديك وكاري من ثلاثة مراحل أساسية، هي التحليل، والتطوير والتحسين، والتقويم، وتنقسم كل خطوة ريسية لمجموعة من الخطوات الفرعية أو التفصيلية التي يمكن تعديلها وتطويعها وفقا للموقف التعليمي الذي يتم تصميمه.
تتناول هذه المقالة الموضوعات التالية:
مكونات نموذج ديك وكاري للتصميم التعليمي
أولا: مرحلة التحليل
ثانيا: مرحلة التصميم
ثالثا: مرحلة التطوير
رابعا: مرحلة التطبيق والتقويم
تصميم وتنفيذ التقويم الختامي
مكونات نموذج ديك وكاري للتصميم التعليمي
يتكون النموذج كما هو موضح في الشكل السابق من أربع
مراحل، هي:
أولا: مرحلة التحليل
وتتضمن:
- تحديد الأهداف وتقدير الاحتياجات
- تحليل بيئة التعلم
- تحليل خصائص المتعلمين
ثانيا: مرحلة التصميم
وتتضمن:
- وضع الأهداف الإجرائية
- وضع وسيلة قياس التعلم
ثالثا: مرحلة التطوير
وتتضمن:
- عملية إنتاج النظام التعليمي.
رابعا: مرحلة التطبيق والتقويم
وتتضمن
- التطبيق وتحليل النتائج.
- التعديل بناء على نتائج التطبيق.
ويمكن تعديل وتطويع هذه الإجراءات الخطوات الفرعية وفقا
لحاجة العمل.
أولا: مرحلة التحليل
تقدير الحاجات
تتمثل الحاجات التعليمية لهذا النموذج في تنمية قواعد اللغة الانجليزية
وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية.
ولتحقيق ذلك تم
البحث عن تقنية تعليمية تتناسب مع خصائص المتعلمين، لجعلهم
أكثر تجاوبا وتفاعلا، وتمثلت التقنية المختارة في التعلم النقال (Mobile learning).
والوصول إلى قياس فاعلية بعض تطبيقات التعلم النقال في تنمية قواعد اللغة
الانجليزية لدى متعلمي المرحلة الثانوية.
تحديد خصائص المتعلمين
تتمثل خصائص متعلمي المرحلة الثانوية في:
- اعمارهم تتراوح ما بين 15-19 سنة
- ليس لديهم معارف مسبقة بنمط التعلم
- يتقنون استخدام الأجهزة والهواتف النقالة
- لديهم مستوى ذكاء عادي.
- لديهم خبرة جيدة في التعامل مع الحاسب الآلي
ثانيا: مرحلة التصميم
تمت الاستعانة بمقرر وزارة التربية والتعليم لصياغة
الأهداف التعليمية للوحدة الثالثة في مادة اللغة الإنجليزية المقررة على الصف الثالث
الثانوي.
تحديد المحتوى التعليمي والأهداف السلوكية
يراعي تقسيم دروس الوحدة الترتيب بطريقة التتابع الهرمي حيث
يبدأ من أعلى بالمهمات الرئيسة، ويتدرج إلى الأسفل نحو المهمات الفرعية الممكنة
والتي تحقق الأهداف التعليمية المرجوة.
تحليل المصادر والإمكانات
تم إجراء مسح شامل للموارد والوسائل والمصادر التعليمية الخاصة بتدريس الوحدة الثالثة للصف الثالث الثانوي، من خلال استخدام تقنية التعلم النقال Mobile Learning.
- أنواع الهواتف النقالة مع المتعلمين: أندرويد Android
- برامج التراسل المستخدمة: تطبيق الواتساب WhatsApp
البرامج المقترحة للتصميم
- تطبيق تعليمي نقال يتضمن مفاهيم ومهارات الوحدة الدراسية.
- استخدام برنامج WhatsApp للتواصل مع المتعلمين لتتبع تقدمهم في الدراسة، وإرسال الأنشطة
والواجبات.
بناء الاختبار
تم بناء اختبار تحصيلي في ضوء الأهداف المعرفية سابقة
التحديد، حيث تقيس كل عبارة من عبارات الاختبار هدفاً من الأهداف المعرفية.
الهدف من الاختبار
تنمية قواعد
اللغة الانجليزية وبقاء أثر التعلم لدى طالبات الصف الثالث ثانوي.
إعداد جدول المواصفات
جرب إنشاء جدول مواصفات جاهز من هنا.
تم إعداد
جدول المواصفات للاختبار للربط بين الأهداف التعليمية وبين المحتوى ولتحديد عدد
المفردات اللازمة لكل هدف، كما هو موضح في الجدول التالي:
الاستراتيجية التعليمية
تم تصميم الإستراتيجية التعليمية المقترحة والتي يتم من
خلالها تحديد الإجراءات والخطوات المختلفة لتقديم المحتوى التعليمي، وتحديد طرق
تقديم الأنشطة والتفاعلات التعليمية.
تم اختيار استراتيجية التدريس الخصوصي كأحد أنماط
البرمجيات التعليمية، لتدريس قواعد الوحدة المحددة عن طريق تقنية التعلم النقال.
تم تقديم المحتوى بطريقة تتابعية تتيح للمتعلمين عدم الانتقال
من درس إلى آخر إلا بإتقان قواعد الدرس السابق، مع إمكانية الرجوع للخلف للمراجعة
أو الخروج في أي وقت.
مع مراعاة النقاط التالية عند تطبيق استراتيجية التدريس:
استحواذ انتباه المتعلمين
تم تصميم البرمجية والرسائل التي سيتم إرسالها من خلال برنامج
WhatsApp بشكل جذاب، باستخدام الصور
الثابتة، والمتحركة، والألوان، والأصوات المناسبة لاهتمامات المتعلمين والمحتوى، والمرحلة
العمرية.
تعريف المتعلمين بأهداف التعلم
توجد شاشة خاصة بأهداف التعلم والهدف من البرمجية، تظهر
بعد المقدمة.
عرض المثيرات
تمثلت في عناصر الوسائط المتعددة، والصور ذات الدلالة،
إضافة إلى الأصوات المناسبة.
توجيه التعلم
تم تخصيص إطار خاص بالتعليمات Help لتسهيل التفاعل مع البرمجية من قبل المتعلمين
تحرير وتنشيط استجابة المتعلمين
عن طريق التراسل من خلال برنامج WhatsApp لحث المتعلمين على متابعة الدروس والاستذكار، وإرسال التدريبات وتلقى
حلولها.
تقديم التغذية الراجعة
تم تنويع طرق تقديم التغذية الراجعة باستخدام برنامج WhatsApp عن طريق إرسال الرسائل المتنوعة إلى المتعلمين
اللذين يتفاعلون بشكل صحيح وإيجابي، على أن يرى الجميع هذ الرسائل من خلال مجموعة
اتصال تضم جميع المتعلمين والمعلم، مما يحفز كافة المتعلمين على التفاعل.
ثالثا: مرحلة التطوير
تطوير واختبار مصادر التعلم
تم في هذه المرحلة الحصول على المواد والوسائط التعليمية التي
سيتم استخدامها مع برمجية التعلم النقال، وذلك من خلال الحصول عليها جاهزة
(المتوفرة) أو بإنتاج عناصر ومواد جديدة (غير المتوفرة)، وتم إنتاج هذه العناصر
على النحو التالي:
النصوص المكتوبة
تمت كتابة النصوص الخاصة بكل شاشة من شاشات البرمجية عن
طريق برنامج Microsoft Word.
الصور الثابتة والرسومات
تم الحصول على الصور الثابتة من خلال شبكة الإنترنت، وبعمل
مسح Scan لبعض منها من الكتاب
المدرسي.
وتم تعديل بعض الصور ومعالجتها باستخدام برنامج Adobe Photoshop لمعالجة الصورة
الأصوات المنطوقة والمؤثرات الصوتية
- تم استخدام المؤثرات الصوتية الجاهزة وتم الحصول عليها من خلال شبكة الإنترنت.
- وتم تسجيل الأصوات المنطوقة ومعالجتها باستخدام برنامج Sound Forge.
- تجميع برمجية التعلم النقال تم ذلك باستخدام برنامج Lectora Inspire.
تصميم السيناريو
تمت ترجمة الخطوط العريضة للأهداف، والمحتوى المراد
تقديمه إلى إجراءات تفصيلية على الورق من خلال تصميم نوعية الإطارات من خلال
العناصر المتعارف عليها للسيناريو التعليمي.
راجع نموذج سيناريو تعليمي جاهز.
رابعا: مرحلة التطبيق والتقويم
تصميم وتنفيذ التقويم التكويني
تم إجراء العديد من عمليات التجريب والتنقيح أثناء تطوير برمجية
التعلم النقال، للتأكد من سلامة الروابط بين أجزائها، وعمل الوسائط المختلفة بشكل
صحيح.
كما تم تجهيز الرسائل التي سيتم استخدامها من خلال برنامج
WhatsApp بشكل مسبق.
وبعد الانتهاء من تطوير البرمجية تم عرضها على مجموعة من
المحكمين في مجال تكنولوجيا التعليم لتسجيل ملاحظاتهم عليها من حيث الكفاءة
التعليمية، والكفاءة الفنية، والبرمجية.
كما تم تجريب البرمجية استطلاعياً على مجموعة صغيرة من المتعلمين بغرض الكشف عن صعوبات الاستخدام قبل البدء باستخدامها بشكل فعلي.
تصميم وتنفيذ التقويم الختامي
تم تطبيق البحث على المتعلمين، وتم عقد الاختبار التحصيلي
بعد الانتهاء من تدريس دروس الوحدة المختارة، وتم جمع النتائج وتحليلها للوقوف على
تحقيق الأهداف.
-----------------
زد معلوماتك بالاطلاع على مقالات مرتبطة بهذه المقالة مثل اعتبارت تطوير مناهج التعلم الإلكتروني، وأفضل تطبيقات اندرويد لتعلم اللغة الانجليزية، نموذج سيناريو تعليمي جاهز في الفيزياء للمرحلة الثانوية