‏إظهار الرسائل ذات التسميات تقنيات التعليم. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات تقنيات التعليم. إظهار كافة الرسائل

الثلاثاء، 27 مايو، 2014

تاريخ التكنولوجيا في الفصول الدراسية

إنفوجرافيك: تاريخ التكنولوجيا في الفصول الدراسية
The-evolution-of-technology-in-the-classroom-infographic-662w

الخميس، 5 ديسمبر، 2013

استخدام أيباد في التعلم التعاوني


استخدام أيباد في التعلم التعاوني

يعد التعلم التعاوني Cooperative education جزء لا يتجزأ من عملية التعلم. وهو أسلوب منظم للجمع بين الفصول الدراسية مع التعليم القائم على الخبرة العملية، توفر التعاونية فرصة للطلاب للاستفادة من التعليم وتطبيقه، ونقل المعارف والمهارات التي يكتسبها المتعلمين في الفصول الدراسية إلى العالم الحقيقي.
والجمع بين هذه التجارب يعطي الطلاب فرصة لاكتساب خبرة عملية إضافة إلى التدريب والمعرفة المطلوبين للحصول على فرصة عمل. 

يتم في التعلم التعاوني تقسيم طلبة الفصل إلي مجموعات صغيرة يتراوح عدد أفرادها ما بين 2 – 6 أفراد، وتعطي كل مجموعة مهمة تعليمية واحدة، ويعمل كل عضو في المجموعة وفق الدور الذي كلف به، وتتم الاستفادة من نتائج عمل المجموعات بتعميمها إلي كافة المتعلمين.

لا يعني التعليم التعاوني فقط نشر الأفكار، لكنه يهتم بنشرها بطرق عددية، يمكن للمعلم عن طريقها تلقي ردود الأفعال، وانعكاساتها، وتنقيح المفاهيم والتفكير بها.

والخلاصة أن التعليم التعاوني يعني العمل الجماعي في الوقت الحقيقي، لتحقيق أهداف جماعية قائمة ومراقبة.

ومع التطور التقني الذي نعيشه الآن أصبحت الاستفادة من التقنيات الحديثة مطلب أساسي، ولها تأثيرها الكبير عند الاستعانة بها في المجال العلمي.

ويعتبر جهاز الأيباد iPad من أكثر الحاسبات اللوحية شعبية وريادة، وأضحى يستخدم بكثافة في العملية التعليمية. ويمكن استخدامه بقوة لتعزيز مفهوم وتارب التعلم التعاوني.

تضم القائمة التالية مجموعة من التطبيقات الذكية المصممة لدعم فكرة التعلم التعاوني.


1- Collaborate:


تطبيق يمكن من إدارة فريق العمل في المشروعات التعليمية للمدارس الثانوية، وما يليها، تماما كما في مشروعات الأعمال. وهو تطبيق بسيط، ويعد منصة مؤمنة للعمل الجماعي، ويمكن الوصول إليها مع فريق العمل من أي مكان.

2- Conojo Whiteboard – Interactive Drawing Tool:


تمكن هذه الأداة من إنشاء ومشاركة المخططات بسهولة، وهي عبارة عن لوحة بيضاء تعاونية تشمل خمس أدوات في تطبيق واحد، يمكن لأكثر من شخص استخدامها في الوقت ذاته، لإنشاء العروض التقديمية، والعصف الذهني.

3- Coursemos:



يمكن هذا التطبيق من إنشاء مقررات تعليمية صغيرة Micro-courses عن طريق ملفات الفيديو التي يمكن التقاطها بواسطة الهاتف النقال، أو جهاز الأيفون iPhone ثم رفها، ووضع عنوان ووصف لها، ومن ثم مشاركتها عبر البريد الإلكتروني وشبكات التواصل الاجتماعي.

4- Edmodo:



تطبيق يمكن المعلمين من تنظيم الفصل الدراسي بشكل كامل، وترتيب مهامه، وهو يمكن من العمل التعاوني الأمن بين المعلم والطلاب، في أي وقت وفي أي مكان.

5- Flpboard:



برنامج رائع يمكنك من قراءة وإنشاء المحتوى الرقمي، يمكن للمعلمين استخدامه لقراءة ومتابعة مجلات الطلاب.

6- Google Drive:


يمكن تطبيق محرك جوجل Google Drive من إنشاء المستندات على اختلاف أنواعها، والجداول الممتدة، والنماذج والاستبيانات، والعروض التقديمية، والرسوم والتخطيطات، ويقوم بحفظها بأمان بشكل سحابي ليمكن الوصول إليها من أي مكان وفي أي وقت، ويسمح كذلك بمشاركتها مع الآخرين. ويوفر مساحة تخزين سحابية تصل إلى 15 جيجابايت.

7- Hashtag- Based Storytelling for 21st Century Learning:



يمكن هذا التطبيق من إنشاء ملفات الفيديو عن طريق العمل الجماعي، وهو مهم وفعال جدا للاستخدام في الفصول الدراسية.


يمكن الحصول على مزيد من التطبيقات من المسار التالي:
  

الأربعاء، 2 أكتوبر، 2013

ثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم


ثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم:

فيما يلي الأصول الإلكترونية لثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم.

1-

كتاب: أصول تكنولوجيا التعليم

تأليف: روبرت جانيه Robert M. Gagné
         د. فهد بن ناصر بن فهد الفهد
سنة النشر: 2000

المحتويات
الفصل الأول: مصادر المعرفة، ماذا نقصد بتقنيات التعليم؟
الفصل الثاني: تاريخ تقنيات التعليم
الفصل الثالث: الأصول في بحوث التعليم
الفصل الرابع: تصميم نظم التعليم
الفصل الخامس: تحديد متطلبات التدريس
الفصل السادس: تحليل الوظيفة والمهنة
الفصل السابع: مواقف تعليمية ونماذج تدريسية
الفصل الثامن: خصائص المتعلم
الفصل التاسع: وسائل عرض المعلومات والاتصالات
الفصل العاشر: الابتكارات في الاتصالات عن بعد
الفصل الحادي عشر: تطور نظم التعليم المعتمدة على الحاسوب
الفصل الثاني عشر: الذكاء الاصطناعي والتعلم المعتمد على الحاسوب
الفصل الثالث عشر: تقويم المخرجات التعليمية
الفصل الرابع عشر: التخطيط للنظم التعليمية
الفصل الخامس عشر: تطوير النظم التعليمية
الفصل السادس عشر: عوامل تؤثر على الاستخدام


2-

كتاب: الإطار المرجعي الشامل لمراكز مصادر التعلم


         د. عبد الله بن سالم المناعي
سنة النشر: 2003
رابط التنزيل:

المحتويات:
الجزء الأول: الإطار النظري:
الرؤية والأهداف والفلسفة والوظيفة والمهام والافتراضات
فئات الجمهور المستهدف
إدارة خدمات مركز مصادر التعلم
إدارة الموارد
إدارة الأجهزة
إدارة العاملين
إدارة الميزانية
إدارة العمليات الإلكترونية
أساليب التعليم والتعلم
الاتصالات والعلاقات العامة
التقويم
الجزء الثاني: المواصفات الفنية والشبكات
            المواصفات الفنية لتسهيلات مركز مصادر التعلم
            اقتراحات مهمة أو إعادة تصميم مركز مصدر التعلم
            مركز مصادر التعلم: المواصفات الفنية للأثاث
            مركز مصادر التعلم: المواصفات الفنية للأجهزة
            شبكات الاتصال المعلوماتية
الجزء الثالث: النموذج الإجرائي
            تعريف بالنموذج الإجرائي
            إنشاء مركز مصادر التعلم
            تقدير الحاجات
            الخطوات الإجرائية لتحديد ميزانية مركز مصادر التعلم
            تكوين المواد ومعالجتها فنيا
            تأسيس النظام الإلكتروني لمركز مصادر التعلم
            تكوين أجهزة مركز مصادر التعلم
            المواصفات الفنية والشبكات
            إنتاج مواد التقنيات التعليمية
            التطوير المهني
            التقويم

3-

كتاب: تكنولوجيا التعليم: الماضي والحاضر والمستقبل


تأليف:  جاري أنجلين Gary J. Anglin


سنة النشر: 2004
رابط التنزيل:

المحتويات:
الباب الأول: المجال تاريخ ونظرة عامة
الفصل الأول: تكنولوجيا التربية
الفصل الثاني: تاريخ موجز للتطوير التعليمي

الباب الثاني: القضايا الحاسمة
الفصل الثالث: تكنولوجيا التربية في التسعينات
الفصل الرابع: اتجاهات تكنولوجيا التربية في دراسة 1991 م
الفصل الخامس: الدراسة الملائمة لتكنولوجيا التعليم
الفصل السادس: تطوير النظم التربوية وعلاقته بتطوير النظم التعليمية
الفصل السابع: تكنولوجيا التعليم وصراعات القيم غير المرئية
الفصل الثامن: النظرية والتطبيق: كيف نربط بينهما
الفصل التاسع: ستة جوانب لما بعد الحداثة
الفصل العاشر: قضايا في التقنيات التفاعلية الجديدة

الباب الثالث: التطوير التعليمي
الفصل الحادي عشر: تصميم النظم التعليمية: خمس رؤى لهذا المجال
الفصل الثاني عشر: الخطط التعليمية والتعلم في مواقف: تحدي نظرية للفصل الموقفي لمصممي التعليم والظم التعليمية
الفصل الثالث عشر: دراسة مقارنة لنماذج التصميم التعليمي
الفصل الرابع عشر: تقدير الحاجات
الفصل الخامس عشر: تحليل المهام خطوات التحليل
الفصل السادس عشر: تطبيق نتائج الأبحاث في تصميم التعليم المعتمد على الحاسوب
الفصل السابع عشر: تصميم الرسالة: قضايا واتجاهات
الفصل الثامن عشر: الاستشارة لا أخطاء للمستشار الخارجي
الفصل التاسع عشر: قانون ميرفي يتحدى مرة أخرى وأخرى وأخرى
الفصل العشرون: دور أخصائي مكتبة الوسائل المدرسية في التصميم التعليمي

الباب الرابع: واقع الحال، التطبيقات، التوقعات المستقبلية
الفصل الحادي والعشرون: تكنولوجيا التعليم والتعلم في الولايات المتحدة
الفصل الثاني والعشرون: الإنترنت في التعليم العالي
الفصل الثالث والعشرون: استخدامات التكنولوجيا في التعليم من المنظور الدولي
الفصل الرابع والعشرون: نشر تقنية التعليم وتبنيها
الفصل الخامس والعشرون: التعليم عن بعد في العقد القادم
الفصل السادس والعشرون: الحالة الراهنة للتلفاز التعليمي
الفصل السابع والعشرون: إعداد وسائل الإعلام التعليمية

الباب الخامس: البحث والتقويم
            الفصل الثامن والعشرون: الحالة الراهنة والمستقبلية للبحث في التصميم التعليمي والتكنولوجيا
            الفصل التاسع والعشرون: نماذج للبحث في النظم التعليمية
            الفصل الثلاثون: البحث النوعي: دراسة حالة
            الفصل الحادي والثلاثون: تساؤلات في التصميم التعليمي والتكنولوجيا
            الفصل الثاني والثلاثون: البحث في الوسائل التعليمية
            الفصل الثالث والثلاثون: تكنولوجيا التعليم وتغير الموقف
            الفصل الرابع والثلاثون: ما نعرف وما لا نعرف حول تدريب الاستراتيجيات الادراكية في حل المشكلات الفنية
            الفصل الخامس والثلاثون: التقويم

الباب السادس: التمهين والنمو المهني
            الفصل السادس والثلاثون: الكفاية والإجازة المهنية في مجال تكنولوجيا التعليم
            الفصل السابع والثلاثون: لمحة عن البيانات الوظيفية والأجور الخاصة بأخصائي تكنولوجيا التعليم       
            الفصل الثامن والثلاثون: الإصدارات والمنظمات المهنية في تكنولوجيا التعليم والمجالات ذات العلاقة

           

الاثنين، 19 أغسطس، 2013

ستة طرق بسيطة يمكن للمعلمين استخدامها لتبني التكنولوجيا


ستة طرق بسيطة يمكن للمعلمين استخدامها لتبني التكنولوجيا


هناك الكثير من التقنيات الحديثة التي يمكن للمعلمين استخدامها في الفصل الدراسي. يمكننا محاولة استخدام الهواتف الذكية الموجودة مع الطلاب لتلبية الرغبة لاستكشاف التكنولوجيا، وتعزيز استخدام التقنية في الفصول الدراسية.
يمكن الوصول إلى كل نوع من التقنية بسهولة، لكن التركيز على أصول استخدام التقنية لمساعدة الطلاب على التعلم والنمو خارج الفصول الدراسية هو الأهم.

1- السبورة الذكية SMART Boards:

تعد السبورات الذكية Smart Board نوعا خاصا من اللوحات التفاعلية البيضاء كبيرة المساحة، والحساسة للمس. ويتم استخدامها لعرض ما على شاشة الكمبيوتر، من تطبيقات، ومصادر تعليمية متنوعة، وتستخدم السبورات الذكية في الـفصول الدراسية، حيث يمكن للطلاب استخدامها لتشجيع الطلاب لمتابعة العمل على أجهزتهم الخاصة مما يساهم في تحسين رغباتهم في التعلم.



قم بإعداد اللوحة البيضاء Whiteboard، ثم قم بتوصيل السبورة الذكية بجهاز الحاسب الخاص بك عن طريق كابل HDMI واختر دقة عرض مناسبة.
يجب بعد ذلك ضبط حجم الخط وشدة إضاءة الشاشة حتى نحصل على التأثير المطلوب. ويجب التأكد كذلك من إعداد العروض أو الإشارات في وقت مسبق لتقليل الوقت الذي يستغرق في البحث عن الملفات أثناء وقت التدريس، ويفضل الاحتفاظ بكل شيء سيتم استخدامه على سطح المكتب.

2- المدونات الصفية Class Blog:

يمكن إنشاء مدونات خاصة بالفصول الدراسية عن طريق وورد بريس WordPress، وبلوجر Blogger، وغيرها. يمكن للمعلمين والمحاضرين إنشاء صفحات مدونات خاصة بالفصول الدراسية. ويمكنك أن تضع بها الصور الخاصة بالمفاهيم الجديدة التي تقوم بتدريسها، وأن تقوم بإضافة المقالات، والشروحات، والوسائط الإعلامية التي تدعم خططك الدراسية.
تسمح المدونات بإعطاء بعض الأدوار للطلاب، فيمكنهم التعليق على التدوينات، ويمكن السماح لهم بنشر التدوينات. وتسمح هذه المدونات بتقييد الوصول وإعداد الخصوصية التي تحمي خصوصية الفصل الدراسي بصفة عامة.
 


3- يوتيوب YouTube:

يمثل موقع يوتيوب YouTube ثروة لملفات الفيديو التعليمية، ويمكنك أيضا تسجيل محاضرات ودروسك الخاصة ورفعها على قناتك الخاصة، أو أن تقوم بإنشاء قناة خاصة بفصلك الدراسي وترفع عليها هذه المحاضرات.


4- الوسائط الاجتماعية Social Media:

يمكن استخدام شبكات التواصل الاجتماعي مثل فيسبوك Facebook لعمل مجموعة Group عليه خاص بالفصل الدراسي ليتم من خلاله التواصل بين المعلم والطلاب. فيمكن للمعلم أن ينشر على هذه المجموعة المقالات المثيرة للاهتمام الموجودة في أنحاء الإنترنت المختلفة، جنبا إلى جنب مع تحديثات الفصول الدراسية، والتواصل مع أولياء الأمور وتقديم لمحات عما يدرسه الطلاب.


5- البريد الإلكتروني، ورسائل شبكات التواصل الاجتماعي Email & Social Media Messaging:

يمكن للمعلمين الذين يتبنون البريد الإلكتروني أن يبقون على اتصال مع الطلاب خارج الفصول الدراسية لتناول المزيد من المناقشات بعد ساعات العمل. يمكن أيضا للمعلمين والمحاضرين التواصل مع الطلاب بشكل من خلال عناوين الاتصال الخاصة بشبكات التواصل الاجتماعي لتقليل المخاوف التي قد تجعل الطلاب لا يرغبون في المشاركة.

6- المشاركات السحابية Cloud Sharing:

يمكن استخدام خدمات الأرشفة السحابية مثل Drobpox، و جوجل درايف Google Drive، ومايكروسوف سكاي درايف Microsoft SkyDrive، وسحابة أي أبل Apple iCloud لحفظ الملفات.
تمكن مثل هذه الخدمات الطلاب من مشاركة مذكرات الفصول الدراسية ليمكن تعديلها من أفراد آخرين، ونفس الشيء مع شرائح العروض التقديمية، والمصادر الأخرى التي يمكن مشاركتها مع الطلاب. والهدف هنا هو التشارك داخل وخارج الصف الدراسي.




الموضوعات المرتبطة